Блог детского сада № 106 Невского района Санкт-Петербурга
Уважаемые гости! Вы находитесь на блоге детского сада № 106 Невского района города Санкт-Петербурга. Мы расскажем о том, как живут современные воспитатели, педагоги, родители и их детки. У нас работает дружный и профессиональный коллектив воспитателей и специалистов, которые дают первые, а поэтому, самые важные знания для гармоничного развития личности Вашего ребенка. Все педагоги нашего детского сада готовы к взаимному сотрудничеству.
воскресенье, 3 апреля 2022 г.
ВНИМАНИЕ!!!
Уважаемые подписчики и гости нашего блога!
четверг, 17 марта 2022 г.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ
Игра, как известно, у дошкольников ведущий вид деятельности. В сюжетно-ролевых играх отражаются представления детей об окружающем мире, взаимоотношениях и профессиональных обязанностях людей. Ребёнок переносится из повседневной рутины: примеряет интересную роль, использует образы памяти и фантазию для действия в придуманной ситуации. Сюжетно-ролевая игра не только развлекает ребёнка, но и является элементом образовательного процесса в детском саду.
В дошкольном детстве игра носит воспитательный характер: с её помощью формируются важные личностные качества и развиваются умственные способности. Сюжетно-ролевая игра выступает одним из основных методов обучения: закладывается культура взаимоотношений внутри коллектива, прививается уважение к труду взрослых и различным профессиям, закладываются простые социальные компетенции (как вести себя в обществе). Сюжетно – ролевая игра способствует: закреплению навыков пользования инициативной речью; совершенствованию разговорной речи, формированию грамматического строя речи.
Возрастная категория детей |
Задачи |
3–4 года |
|
4–5 лет |
|
5–6 лет |
|
6–7 лет |
|
среда, 2 марта 2022 г.
Планирование и реализация работы с гиперактивными детьми
ссылка на вебинар в записи
воскресенье, 20 февраля 2022 г.
"Подъязычная уздечка: подрезать или растягивать?"
суббота, 19 февраля 2022 г.
Игровые приёмы в автоматизации звуков в формате сетевого взаимодействия с семьями воспитанников
Сетевое взаимодействие с семьями воспитанников.
В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности изменилось многое: жить и работать приходится по-новому. Сегодня не осталось ни одной сферы деятельности, которую бы ни коснулись изменения. Образование не осталось в стороне. Оно вышло на новый формат сетевого взаимодействия всех членов этого процесса. * В соответствии с положениями статьи 138 «Кодекса об образовании», родители обязаны сотрудничать с образовательным учреждением, содействуя реализации образовательных целей и задач образования, совместно с педагогическими работниками должны следить за развитием и поведением ребенка и обеспечивать воспитание в семье. Психологическое и педагогическое развитие ребенка не должно прерываться, ни при каких условиях, ведь ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и, играя, познает мир. Поэтому дошкольное образование активно использует сетевое взаимодействие с семьями воспитанников.
Мама, папа – поиграй со мной (варианты игр для автоматизации звуков речи )
«Ступеньки»:Рисуем, обводим линии – при этом тянем автоматизируемый звук.
«Загадки»
Искажение свистящих
и шипящих звуков называется сигматизмом. Межзубный, призубный и губно – зубной сигматизм наблюдается при:
- открытом
прикусе;
- перекрёстном
прикусе;
- слабой подвижности
языка (дизартрия);
- ротовом
дыхании (аденоиды);
-глотании с
упором языка в нижнюю челюсть (так называемый инфантильный тип глотания).
Если у ребенка
наблюдаются данные показатели, это говорит о том, что имеют место быть миофункциональные нарушения. Миофункциональные
нарушения - снижение или повышение
нормального тонуса жевательных и мимических мышц, возникающие при нарушениях
функций зубочелюстной системы (дыхания, глотания, жевания, речи)
При нарушениях
прикуса необходимо направить родителей с детьми к ортодонту.
Причиной нарушений часто
являются аномалии развития челюсти и языка (на практике макроглоссия
встречается довольно редко).
Еще одной
причиной могут быть аденоиды (нос не дышит, а рот открыт). У ребенка, который
дышит в течение долгого времени ртом формируется аденоидный тип лица -
удлиненная форма и глуповатое выражение из-за открытого рта. Затрудненное
носовое дыхание может привести к увеличению активности мышц крыльев носа,
круговой мышцы рта и подбородочно-язычной мышцы. Это в свою очередь влечет за
собой выдвижение языка (межзубное
произношение) и открывание рта для
облегчения дыхания.
Причиной межзубного
произношения может являться дизартрия. Минимальные дизартрические расстройства (стертая
дизартрия) – речевая патология, определяющаяся в расстройствах просодического и
фонетического компонентов речевой функциональной системы. Нарушение обусловлено недостаточной иннервацией артикуляционного аппарата.
В современной
логопедии вопросам коррекции стертой дизартрии уделяется большое внимание, что обусловлено
широкой распространенностью этого нарушения у детей с отклонениями в
речевом развитии. Логопедам часто приходится сталкиваться с трудностями не
только постановки звуков, но и введения поставленных звуков в речь (процессе
автоматизации). Но чаще встречаются именно дизартрические нарушения:
язык вялый, не удерживается во рту, иногда картина дополняется саливацией (слюнотечением).
О проблеме
дизартрии говорили многие специалисты. Существуют наболевшие для логопедов
проблемы: отсутствие диагностики речевого нарушения ЦНС врачами – неврологами,
отсутствие лечения детей с диагнозом «дизартрия» в шаговой доступности (диагноз
дизартрия учитель – логопед может заподозрить при диагностики ребенка). Гипотонус
мышц напрямую связан с нарушением
ЦНС. Поэтому необходима консультация
невролога. Многие неврологи забывают, что речь является проявлением высшей
нервной деятельности, присущей только человеку; в обязанности невролога должно
входить обследование моторики мышц лица, языка, рук, координации движений
ребёнка. Дизартрия является следствием органического поражения ЦНС, при котором
расстраивается двигательный механизм речи.
Межзубный
и губно – зубной сигматизмы чаще всего
являются следствием гипотонии (снижения тонуса мышц). При гипотонии язык
тонкий, распластанный в полости рта; губы вялые, не могут плотно смыкаться. В
силу этого рот обычно полуоткрыт, может быть выражена гиперсаливация.
На практике
учителя - логопеды стараются сделать всё для ребёнка. Для преодоления дизартрии
используем традиционные и нетрадиционные методы. Логопедическая работа по
преодолению стёртой формы дизартрии предусматривает обязательное участие
родителей в коррекционном процессе. Поскольку дефект межзубного и губно – зубного сигматизма носит стойкий характер и при улучшении часто
возвращается в виде рецидивов, совместная работа родителей и учителя – логопеда
бесспорно необходима.
При межзубном сигматизме происходит нарушение функций оральной мускулатуры и ослабление тонуса
круговой мышцы рта. Мы наблюдаем вялость, пассивность продольных мышц языка.
Язык совершает примитивные движения только вперёд, за пределы передних и нижних
зубов.
Необходимо
ежедневное выполнение артикуляционной гимнастики. Необходимый комплекс
упражнений подберет учитель-логопед, опираясь на артикуляционные возможности
ребенка.
Массаж языка (логопедический
массаж) широко используется при коррекции межзубного, призубного и губно –
зубного сигматизма. Растирание, разминание, вибрация и поколачивание,
плотное нажатие, точечный массаж, - эти активные виды логопедического массажа
особенно эффективны. Здесь необходима консультация специалиста.
Изотонические
упражнения (с элементами сопротивления) очень эффективны в работе над
преодолением межзубного и
губно - зубного сигматизма, поскольку
заставляют работать и напрягаться мышцы языка.
При помощи
вышеописанных приемов ребёнок приобретает кинестетический самоконтроль, лучше
начинает ощущать выполняемые движения (особенно языком, что способствует
преодолению межзубного, призубного и губно – зубного сигматизма.
Сроки коррекции
зависят от тяжести речевого дефекта, возраста и индивидуальных особенностей
ребёнка. Большое значение имеют такие факторы как регулярность занятий и
участие в коррекционной работе родителей.
При миофункциональных нарушениях необходим междисциплинарный подход, поэтому
рекомендовано при сигматизме ребёнка направлять к стоматологу – ортодонту.
Преодолению межзубного
сигматизма должно предшествовать устранение
открытого прикуса. Для коррекции открытого прикуса детские стоматологи –
ортодонты рекомендуют применять специальные вестибулярные пластинки – трейнеры
– мягкие силиконовые миофункциональные
позиционеры, корректирующие положение языка
и способствующие нормализации мышечного баланса.
Миофункциональные
нарушения у детей эффективно корректируются
при раннем выявлении, а также при грамотном взаимодействии логопеда, невролога
и стоматолога. Такой комплексный подход обеспечивает высокую стабильность
результатов логопедической коррекции.
пятница, 14 января 2022 г.
Развитие фонематического слуха
Многие родители полагают, что достаточно выучить рано с ребенком буквы, и он будет грамотно читать и писать. Однако получается так не всегда, если у ребенка есть нарушение фонематической системы, то при обучении возникают большие трудности.
· Выделение основных качественных характеристик звуков (гласный-согласный, мягкий – твёрдый, звонкий - глухой).
I этап – узнавание неречевых звуков
Игра «Похлопаем»
По дороге вдоль села.
Пёс Барбос совсем не глуп,
Он не хочет рыбный ДУБ (СУП).
Много снега во дворе –
Едут ТАНКИ (САНКИ) по горе.
Игра «Какое слово не подходит?»
Прослушать ряд слов и назвать то, которое отличается от остальных:
врач – грач –– грач – грач
Ласточка – ласточка – точка – ласточка
Дрозд – хвост – дрозд– дрозд
Скворец – скворец – скворец – дворец
Шар – жар – веник – пар
IV этап - дифференциация слогов
Игра «Сигнальщик»
Смена ударного слога : на - на - НА НА – на – на на – НА – на
С общим согласным и разными гласными: да-да-до вы-ва-ву
С общим гласным и разными согласными: та-ка па-ма
С парными звонкими-глухими согласными сначала 2, затем 3 слога:
па-ба та-да па-па-ба
С парными твёрдыми – мягкими согласными: па-пё ма-мя ту-тю.
Игра «Простукай (прохлопай) слово»
Игра «Поймай звук»
Игра «Отвечай – не торопясь»